LENGUAJE LITERARIO

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MAPAS CONCEPTUALES

Actividad correspondiente al tercer eje temático

Consigna:

ü  Leer atentamente el material sobre lenguaje literario.

ü  Elegir una de las categorías genéricas mencionadas en dicho material (LA LÍRICA, LA DRAMÁTICA Y LA NARRATIVA).

ü  Buscar información sobre alguna de las tres categorías y redactar un texto en el que figuren su concepto, características, estructura, tipos de escritos que engloba, entre otros datos. (Extensión: de 7 a 10 hojas).

ü  Para finalizar la actividad, se tendrá que incluir un cierre en el que se relacionarán los diversos conceptos trabajados durante la cursada. Este ítem tendrá carácter de revisión final.

Se le solicita al alumno realizar un cuadro comparativo entre lenguaje literario, periodístico y administrativo. Se deberán comparar al menos los siguientes aspectos: emisor, receptor, código, lenguaje, mensaje y canal.

ü  Fecha de entrega: semana del 1° al 4 de julio. Se deberá entregar la producción en tiempo y forma para contar con el tiempo suficiente para la correspondiente evaluación y devolución de la misma.

Verbos

Verbos: Tiempos y modos

ELEMENTOS COMUNICATIVOS DEL LENGUAJE ADMINISTRATIVO

1. INTRODUCCIÓN

Para elaborar una caracterización general del lenguaje administrativo se deben considerar, por un lado, sus elementos lingüísticos, pero hay también que atender a la realidad comunicativa en la que se produce.

Entre las notas que inicialmente destacan se encuentra la de ser un lenguaje técnico, de especialidad, que, al mismo tiempo, alcanza a un conjunto muy extenso de receptores. Sus textos se producen en unas relaciones interlocutivas determinadas, que corresponden a una variedad de lenguaje especializado, para usos específicos, y, sin embargo, pueden llegar a un destinatario genérico muy amplio, los ciudadanos. Duarte (1997: 48), autor imprescindible en la explicación de este género1 recoge la clasificación de Hoffmann de los lenguajes de especialidad, y lo ubica entre los lenguajes técnicos, con alto nivel de abstracción y términos especiales, y con sintaxis controlada. El concepto de partida por tanto es el de su pertenencia a una variedad lingüística específica:

Dentro de los registros hay algunos que son propios de las disciplinas técnicas y científicas.

Son los denominados tecnolectos. El lenguaje administrativo y el jurídico son sin duda tecnolectos y comparten con los otros lenguajes de especialidad la precisión (univocidad terminológica y, por tanto, ausencia de sinonimia), la formalidad (neutralidad afectiva y carencia de elementos emotivos), la impersonalidad y el carácter estrictamente funcional del lenguaje (la comunicación tecnolectal es básicamente eficaz y no persigue ningún objetivo de tipo estético).

2. ELEMENTOS DEFINIDORES

2.1. El emisor

Una pieza relevante de la identidad propia del lenguaje de los textos administrativos la proporciona la naturaleza del emisor, la Administración pública. Este origen institucional, oficial, de los mensajes determina de manera muy especial el modo en que se elaboran; la enunciación reviste unas formas peculiares, distintas a las de la interacción personal, porque proviene de los organismos a los que legalmente se les ha otorgado el poder. Las estrategias

interlocutivas ponen de manifiesto la distancia inevitable entre el emisor oficial y los destinatarios de los textos, los ciudadanos administrados. Es bastante singular el papel

interlocutivo que corresponde al emisor, que se manifiesta como enunciador oficial del poder, la autoridad capacitada para producir un mensaje normativo.

Ese sesgo de la instancia enunciadora lleva consigo la despersonalización. Es un emisor institucional, por lo que se despersonaliza tras el cargo administrativo, como si el mensaje lo produjera y emitiera la institución, no un hablante determinado. Es una autoría peculiar, dado que se elimina cualquier índice identificador personal del emisor. Se evita la enunciación subjetiva, el mensaje oficial se construye con fórmulas lingüísticas

desfocalizadoras del emisor, que se expresa a través de la tercera persona del singular. Las formas verbales en tercera persona que identifican el carácter del documento (certifica, ordena, hace pública, convoca, etc.), suelen conectarse a sujetos construidos como sintagmas nominales con determinantes demostrativos -de claro valor deíctico- y sustantivos y adyacentes que designan el cargo administrativo del firmante:

Esta Subsecretaría ha dispuesto conceder las ayudas...

Esta Consejería de Medio Ambiente ha tenido a bien...

También pueden aparecer formas gramaticales igualmente despersonalizadoras, como oraciones con el pronombre impersonal se y oraciones de pasiva refleja o en voz pasiva, con sujetos gramaticales no agentivos. Lo que se suele encontrar es este tipo de construcciones:

Se convocan cuatro plazas de monitor

D. [...], Alcalde-Presidente del Ayuntamiento de [...]. Hace saber que han sido aprobados por este Ayuntamiento.

Como emisor, el firmante del texto atenúa su atribución personal tras una serie de fórmulas lingüísticas que diluyen cualquier asomo de tono propio e identificador o de enunciación subjetiva. La idea de borrar las marcas personales tras las genéricas del cargo es arropar el mensaje con la aureola de la posición de autoridad y poder inherentes a la categoría institucional del emisor. La impersonalidad que esta desvinculación personal comporta ha sido de siempre una peculiaridad de este lenguaje. A veces, en lugar de la primera persona del singular, plenamente identificador del emisor, o de la tercera persona, aparece una solución intermedia: recurrir a la primera persona del plural, de modo que se da una gradación entre la identificación clara y la impersonalidad manifiesta; a este uso gramatical se le ha denominado “plural oficial”. Cabe con él interpretar el proceso colectivo que siempre entraña la actividad administrativa, sucesión de una serie de trámites ejecutados por diferentes agentes. Hay pues un sentido colectivo, de multiplicidad de agentes administrativos, que aglutina a los responsables implicados en la trama de tareas administrativas. Las tendencias actuales apuntan a que la relación de la Administración con los ciudadanos no debe establecerse a partir de ese distanciamiento abismal, de esas barreras que dan la impresión del enunciador administrativo como un ente omnímodo e informe, al que los ciudadanos no pueden nunca acceder de manera concreta..

Es una autoría peculiar, porque se eliminan los indicios de identificación subjetiva, pero está lejos del anonimato o desconocimiento del emisor. Al contrario, las disposiciones normativas establecen que los documentos administrativos deben identificar al que los emite, tanto el órgano o jefatura de donde proceden como la identificación nominativa del firmante.

Como actos de habla, se construyen con un enunciador que se presenta y se hace patente, y al que atribuir el contenido que corresponda, le responsable quien los firma, con independencia de quien los ha redactado.

Pero a la vez que se diluye la enunciación personalizada, se da gran relieve a la competencia autorizada del emisor para elaborar el mensaje, se privilegia el papel del enunciador: se hace explícita su capacidad institucional para actuar y desplegar su actividad enunciativa. El enunciador del texto goza de una posición institucional, que le otorga la capacidad para actuar normativamente, como representante privilegiado de los poderes públicos.

Este emisor oficial debe ser capaz de elaborar el texto, lo que implica que puede hacerlo, que cuenta con las competencias discursivas específicas. Es la voz de la autoridad, de las esferas del poder, igual que en el lenguaje jurídico o legal, pero aquí ese poder es concreto e identificado, particular. Este estatuto especial del emisor tiene que hacerse explícito en el texto, que ofrece así la indicación autorizada del emisor mediante los componentes deícticos discursivos:

Este Rectorado de... en uso de las atribuciones conferidas por los artículos... ha resuelto aprobar el expediente del citado concurso

En uso de la facultad que me confiere

En cuanto órgano instructor del expediente y conforme a lo previsto en el artículo [...], ha acordado abrir un periodo.

Junto al señalamiento del emisor, se suele aportar la circunstancia institucional específica por la que se erige en enunciador autorizado con determinada competencia normativa. El emisor responsable del texto desgrana todas las condiciones que lo convierten en un portavoz legítimo que interpreta adecuadamente los principios normativos; avala su papel de enunciador, y hace ostensibles todos sus atributos de emisor en quien se encarna el poder institucional.

2.2. Intención comunicativa

Cualquier texto administrativo, no importa quién lo haya redactado o quien lo haya firmado, ha sido elaborado por alguien que pertenece a la Administración pública; ha de entenderse que tal texto es la manifestación de los principios que orientan su actividad.

La función de la actividad administrativa, como manifestación del poder ejecutivo, consiste, según el derecho administrativo, en aplicar y cumplir leyes, pero también en dictar disposiciones y en resolver reclamaciones. El ordenamiento legal constitucional atribuye a la Administración pública un carácter instrumental, al servicio de los intereses de los ciudadanos: debe servir a la sociedad para hacer reales y efectivos los derechos constitucionales del individuo y los grupos. Dentro del poder ejecutivo, los órganos administrativos formulan sus mensajes con carácter normativo, regulador, para intervenir en la realidad de acuerdo con unos principios políticos, económicos, sociales, etc. Estos textos son mensajes del poder, ya que sólo a través del lenguaje las normas tienen existencia. A través de ellos intervienen unas instituciones que regulan el entorno social, y cuyas producciones textuales están abocadas, de un modo u otro, a la acción. La totalidad de los textos administrativos está encaminada a actuar en algún sentido en el orden social. Siempre inciden activamente sobre la realidad, incluso los que más que “prescribir” parece “describir”.

2.3. El receptor

Los textos administrativos van destinados a un gran número de receptores. La

Administración, en sus distintos niveles, tiene encomendada la gestión de lo relativo al bien público, y así su actividad tiene que llegar y ser percibida, en mayor o menor grado, por el conjunto de los ciudadanos de un Estado, por los “administrados”. En principio, todos los ciudadanos han de entablar, en algún momento, contacto con la Administración,

Sin embargo, pese a que los textos administrativos tienen a veces un destinatario muy amplio, poco habituado a estas formas discursivas, la enunciación no se acerca al receptor no especialista, con lo cual el mensaje, por su oscuridad, pierde eficacia. Es decir, la interacción no se produce sólo entre expertos, sino que el mensaje llega a un receptor no especializado, y si ese hecho no se tiene en cuenta al crear el mensaje, la comunicación fracasa por un exceso de tecnicidad.

La interacción que plantean los textos administrativos reviste una modalidad particular: se crea un marcado desequilibrio entre emisor y receptor. Es una comunicación unidireccional, condicionada por una relación social establecida entre un emisor desde una posición o rol institucional, y un receptor que en principio está obligado a aceptar esta condición de superioridad o relevancia. La interacción no se produce en un plano de igualdad, sino más bien desde la preeminencia de las instituciones estatales, al ámbito de los ciudadanos. Se pretende que el que recibe el mensaje actúe de determinada manera, emprenda determinadas acciones, acate determinadas normas, etc. Conviene sin embargo poner de relieve que, en numerosas ocasiones, no se atiende al interlocutor en el proceso de su construcción; el receptor queda un tanto solapado por la prevalencia institucional del emisor oficial, lo cual va en detrimento del éxito en la comunicación.

La propia Administración pública hace de cuando en cuando su autocrítica, y se reprocha el entorpecimiento de la comprensión del mensaje que se provoca cuando se pierde de vista que el texto, ante todo, tiene que ser captado por los administrados, por los ciudadanos. En la actualidad se defiende que no es inevitable que los textos administrativos sean difíciles e impenetrables; es más, que no está justificado su hermetismo: todos los contenidos se pueden presentar de modo llano, claro, y es quien emite el mensaje oficial quien debe acercarse al ciudadano, y desentrañar los conceptos más arduos. La

Administración pública, en los estados democráticos, está concebida para la gestión adecuada al servicio de los ciudadanos, y no para erigirse en un poder hermético y distante (Prieto de Pedro 1996: 126).

Según el tipo de receptor, se marca una diferencia básica entre los textos que formulan decisiones administrativas de trascendencia general, los genéricos, en los cuales mostraría el lenguaje administrativo un carácter de lenguaje «público», y un segundo grupo, los textos que se dirigen a un receptor único, los individuales, con un destinatario preciso y concreto.

2.4. Código escrito

Este requisito es sustancial en el caso de la Administración. De ello depende la validez del mensaje como documento oficial. La actividad administrativa necesita mensajes escritos para concretarse e intervenir normativamente sobre la realidad. Se tiene así garantía de su fiabilidad y validez; el mensaje ha de revestir siempre la forma de documento escrito, y tiene que responder a una determinada elaboración textual convencional. La permanencia física, material, del mensaje escrito lo diferencia de lo efímero de los mensajes orales.

Directamente relacionado con el carácter escrito del texto, habría que tener en cuenta asimismo el componente grafémico, es decir, la disposición espacial, visual, del documento, que puede ser de gran ayuda para su adecuada descodificación, o bien lo contrario, esto es, puede entorpecer y complicar la comprensión del mensaje. Dentro de estos aspectos gráfico composicionales (espaciales) del texto, se incluiría, por ejemplo, la puntuación, la tipografía y la organización y separación de los diferentes componentes textuales. Algunos aspectos del diseño estructural del texto están establecidos, hay una serie de distribuciones gráficas que siguen pautas convencionales, que están asociadas al carácter específico del contenido del texto. Los medios informáticos resuelven ahora de manera sistemática el tratamiento del componente gráfico-espacial, y lo presentan ya normalizado y listo para que se sólo se añadan los datos propios de cada caso.

2.5. La materia

Abarca una realidad muy amplia. Cabe en este terreno un complejísimo espacio de referencia, casi inabarcable para delimitarlo. Los temas sobre los que puede versar el discurso administrativo son de índole muy variada; En los documentos se plasma una actuación reguladora que afecta a un número muy amplio de dominios, dilatado ámbito de la realidad.

Según el derecho administrativo, de lo que puede ocuparse un texto es: de un comportamiento (de un ciudadano, de otro órgano administrativo), de un hecho (que se documenta, que se certifica, que se aprecia, que se califica), de un bien (fungible o

infungible, que se expropia, etc.), de una situación jurídica, de su propia organización, o bien de una combinación de varios de esos asuntos.

Se pueden diferenciar también por la manera en que el mensaje afecta al receptor; se ha hablado siempre de actos administrativos favorables o permisivos, que amplían las posibilidades jurídicas de los administrados frente a los actos restrictivos o de gravamen, que restringen su esfera de actuación. A su vez, los favorables pueden corresponder a: admisiones, concesiones, autorizaciones, aprobaciones, dispensas. Mientras que los restrictivos pueden revestir la forma de: sanciones, expropiaciones, prohibiciones...

3. CONCLUSIONES

En suma, el estatuto especial del emisor, la generalidad de receptores y el propósito normativo de los mensajes son rasgos distintivos muy acusados del lenguaje administrativo con respecto a los lenguajes especializados, al igual que la diversidad de materias que se aborda. Está claro, además, que muchas de estas circunstancias discursivas son comunes a todos los mensajes emitidos por los distintos poderes públicos; son mensajes que corresponden a lo que se ha llamado el lenguaje del poder.

Se observa pues que, dentro de este género comunicativo, los elementos de la realidad no lingüística conforman su peculiaridad discursiva: el emisor hace ostensible su capacidad enunciadora oficial y se despersonaliza; el propósito comunicativo es normativo, intervenir sobre la realidad, es decir, el mensaje va dirigido a la acción, a ajustar la realidad según las normas que establece; el receptor por tanto se ve obligado a aceptar lo que el mensaje plantea, pese a que con cierta frecuencia su contenido resulta difícil de interpretar para la mayoría de ciudadanos, no expertos en la materia; el empleo de la forma escrita del código se convierte en requisito ineludible para su validez oficial, y, por último, la gama de materias y asuntos que trata es de enorme disparidad.

¿Para qué sirve la ortografía?

La escritura es un código que sirve para comunicarnos. Si no lo conocemos y usamos bien, nuestros mensajes pueden ser mal interpretados. El español se caracteriza por ser una lengua que establece una relación directa entre letras y sonidos, es decir que cada sonido va a estar representado por una letra.

Los problemas ortográficos surgen cuando esto no sucede. Ante el sonido /s/, tenemos tres representaciones posibles: S, C o Z.

Lo mismo pasa con B/V, G/J o LL/Y, por mencionar sólo algunos casos. Entonces, ¿qué podemos hacer para saber qué letra corresponde en aquellos casos en los que la opción es más de una? Para eso nos sirve aprender ortografía: saber usar correctamente todas las letras del español nos permitirá escribir las palabras con corrección y así lograr algo que es fundamental en la escritura: que se entienda lo que queremos transmitir. La Real Academia Española se encarga de establecer las normas ortográficas de nuestra lengua.

Aprendiéndolas de a poco y con paciencia aprenderemos también a comunicarnos mejor.

ACENTO: Es la mayor intensidad con que se pronuncia una sílaba.

La sílaba que se pronuncia con mayor intensidad se llama sílaba tónica.

Algunas sílabas tónicas llevan tilde (acento ortográfico) y otras no (acento prosódico).

Por ej.: página (la sílaba tónica subrayada lleva tilde = acento ortográfico).

            caracol (la sílaba tónica subrayada no lleva tilde = acento prosódico).

 Diptongo - Triptongo - Hiato.

El diptongo es la combinación de dos vocales cerradas (i – u) o de una vocal abierta (a – e – o) y una cerrada, en cualquier orden: ciu-dad / mau-lli-do / so- cio / hui-da (*) en una misma sílaba.

(*) De acuerdo a las normas de la Real Academia Española, ui forma diptongo, por eso no llevan tilde las palabras jesuita, construido, huida, diluido, destruido y otras, ya que son graves terminadas en vocal. El triptongo es un grupo de tres vocales seguidas que forman una sola sílaba, donde la del medio no es cerrada: U-ru-guay / buey.

El hiato es la inexistencia de diptongo que se manifiesta cuando se encuentran dos vocales pero se pronuncian en sílabas distintas porque la intensidad o acento recae sobre la vocal cerrada: ba-úl / o-í-dos o porque se trata de dos vocales abiertas: o-a-sis / pa-se-o.

La h intervocálica no impide la formación de diptongos: ahu-yen-tar.

El hiato provoca la excepción en las reglas de tildación de algunas palabras. Por ejemplo: ba-úl (aguda terminada en consonante que no es n ni s, no debería llevar tilde) o-í-dos (grave terminada en s no debería llevar tilde).

Tilde diacrítica.

Los monosílabos no llevan tilde, salvo aquellos monosílabos de escritura similar en los que se coloca una tilde (diacrítica) para diferenciar significados o funciones.

Los pronombres demostrativos este – ese – aquel (sus femeninos y plurales) llevan tilde diacrítica cuando funcionan como pronombres si existe riesgo de ambigüedad.

Ejemplos: Estoy esperando una carta. Pienso que ésta, mañana llegará. Ésta funciona como pronombre y es el sujeto del verbo llegará (ésta = una carta)

Estoy esperando una carta. Pienso que esta mañana llegará. Esta funciona como adjetivo demostrativo que modifica al sustantivo mañana.

Esto – eso – aquello no llevan nunca tilde diacrítica, ya que nunca acompañan al sustantivo. Ejemplos: Esto era lo que buscaba. No digas eso. Aquello me parecía bien.

También lleva tilde diacrítica el adverbio sólo (=solamente) para diferenciarlo, si existe riesgo de ambigüedad, del adjetivo solo (en soledad, sin compañía) Ej. Yo sólo tengo cinco pesos. / Lo hizo él solo.

 Tilde enfática.

Se usa la tilde enfática en los pronombres interrogativos y exclamativos para distinguir los de los pronombres relativos.

Ejemplo: Dijo que te espera (pronombre relativo)

               Preguntó qué esperabas ¿Qué esperas? (pronombre interrogativo)

Los pronombres qué, quién, cuál, dónde, cuándo, cómo, cuánto llevan tilde en expresiones interrogativas y exclamativas

Al hacer una pregunta, entonamos de una determinada manera. Si escribimos la frase interrogativa, utilizamos signos de interrogación ¿?, que en español son dobles. En ese caso se trata de una interrogativa directa.

Una interrogativa indirecta es una frase que lleva implícita una pregunta:

Ejemplo: Quiero saber cuánto cuesta este libro

(La interrogación implícita es ¿Cuánto cuesta este libro?)

Al escribir no le ponemos signos de interrogación, pero sí tildamos el pronombre.

Lo mismo ocurre al escribir una frase exclamativa, esa entonación particular se indica con los signos de exclamación ¡!, que también son dobles:

Ejemplo: ¡Qué bien cocina Leopoldo!

Si transformamos la oración exclamativa en una afirmativa agregándole un verbo como admirarse, asombrarse, sorprenderse, etc. el pronombre llevará tilde:

Ejemplo: Me asombra qué bien cocina Leopoldo.

Para saber si debemos poner tilde o no a los pronombres, conviene cortar mentalmente la interrogativa o exclamativa indirecta a partir del pronombre.

Ejemplos:

           Me asombra / qué bien cocina Leopoldo __________ ¡Qué bien cocina Leopoldo!

           Quiero saber / cuánto cuesta ese libro ____________ ¿Cuánto cuesta ese libro?

Por qué - porque – porqué

La expresión por qué indica interrogación, son dos palabras y qué lleva tilde

     Ej. ¿Por qué lloró? / Nadie sabe por qué lloró.

Porque en cambio es explicativo, se escribe unido y sin tilde.

     Ej. Lloró porque estaba triste.

Porqué funciona como sustantivo, siempre está precedido por un artículo, es una sola palabra y lleva tilde. Su plural es los porqués, es sinónimo de las causas.

     Ej. Recién entonces entendí el porqué de su llanto.

e) Tildación de adverbios terminados en mente.

Los adverbios de modo formados por un adjetivo más el sufijo mente conservan la tilde del adjetivo que los originó.

      Ejemplos:

      útilmente: Conserva la tilde que llevaba útil: palabra grave no terminada en n, s o vocal.

      gratamente: No lleva tilde, ya que grata es palabra grave terminada en vocal.

ACTIVIDAD

Tildación

1)     A continuación hay tres listas de palabras. Separá las palabras en sílabas, subrayá la sílaba tónica y completá con la información que se requiere en la línea punteada.

LISTA A

fragil:                                                                                              dolar:

tijera:                                                                                              cesped:

hermoso:                                                                                        fertil:

ventana:                                                                                         mujer:

La característica que tienen la mayoría de las palabras de la lista es ..........................................

La palabra.................................... se diferencia del resto porque...........................................................

LISTA B

albondiga:

pesimo:

arabe:

polvora:

espiritu:

relampago:

estaticos:

responsable:

La palabra.................................. se diferencia del resto porque.............................................................

La característica que tienen la mayoría de las palabras de la lista es ..........................................

LISTA C adoquin : jabali : alacran: cordobes:

caparazon: chimpance: almacen: tendras:

La palabra................................... se diferencia del resto porque............................................................

La característica que tienen la mayoría de las palabras de la lista es ..........................................

2)     Separá en sílabas estas palabras. Señalá con una “D” las que tengan diptongo y con una “H” las que tengan hiato.

baile

oficial

analogía

heroísmo

cuello

ruedo

proveer

cae

aéreo

melodía

3)     Completá las oraciones ubicando donde correspondan los siguientes monosílabos: te – té – o – ó – sí – si – se – sé.

              -.............................te dije que no me gustan tus zapatillas, no es motivo para enojarse.

              -............................, te dije que no me gustan tus zapatillas, no es motivo para enojarse.

              - ¿A vos.......................quedan ejercicios por hacer?

              - ¿Tomamos un ..........................antes de empezar a estudiar.

              - Todavía no......................cuándo debo entregar el informe.

              - No ............ha decidido y duda entre pintar............empapelar su cuarto.

              - En la caja quedan 5..........6 lápices.

4) En el siguiente texto colocá tilde en los adverbios terminados en -mente cuando corresponda:

      Si te comportas frivolamente, la sociedad te criticará despiadadamente. Y rapidamente verás que, aunque te esfuerces, todo será inutilmente. No podrás desprenderte de la opinión que se formó de ti erroneamente.

Repasamos tildación.

En las tareas que siguen, cada vez que aparezca un fragmento de un texto, tendrás que:

- Realizar una lectura atenta.

- Reponer en las palabras que corresponda las tildes faltantes.

A continuación, podrás leer el comienzo de “Caza del tigre”, un cuento de Horacio Quiroga que se encuentra en el libro Cartas de un cazador.

“Chiquitos mios: lo que mas va a llamar la atencion de ustedes, en esta primera carta,

es el que este manchada de sangre. La sangre de los bordes del papel es mia, pero en

medio hay tambien dos gotas de sangre del tigre que cace esta madrugada.

Por encima del tronco que me sirve de mesa, cuelga la enorme piel amarilla y negrade la fiera.

-¡Que tigre, hijitos mios! Ustedes recordaran que en las jaulas del zoo hay un letrero

que dice “Tigre cebado”. Esto quiere decir que es un tigre que deja todos los carpinchos

del rio por un hombre. Alguna vez ese tigre ha comido a un hombre y le ha gustado

tanto su carne, que es capaz de pasar hambre acechando dias enteros a un cazador,

para saltar sobre el y devorarlo, roncando de satisfaccion.

En todos los lugares, donde se sabe que hay un tigre cebado, el terror se apodera de

las gentes, porque la terrible fiera abandona entonces el bosque y sus guaridas para

rondar cerca del hombre. En los pueblitos aislados dentro de la selva, durante el dia

mismo, los hombres no se atreven a internarse mucho en el monte. Y cuando comienza

a oscurecer, se encierran todos, trancando bien las puertas.”

Ya estás acercándote al final del cuento de Horacio Quiroga. Leé esta parte con

mucha atención.

  “¡Alli estaba, en efecto, el tigre! Estaba debajo de nosotros, un poco a la izquierda, ¡y

ninguno lo habia oido llegar!

  ¿Ustedes creeran que veia al tigre? Nada de eso. Veia dos luces verdes e inmoviles,

como dos piedras fosforescentes, y que parecian estar lejisimo. ¡Y ninguno de los tres

cazadores del monte lo habia sentido llegar!

  Sin movernos de nuestros sitios, cambiamos algunas palabras en bajisima voz.

  -Apuntale bien, che amigo- me susurro el paraguayo.

  Y el brasileño agrego:

  - ¡Apúrese vocé, que o bicho va a pular!(saltar)

  Y para confirmar esto, el correntino grito casi:

  -¡Ligero, che patron! ¡Y entre los dos ojos!

  El tigre ya iba a saltar. Baje rapidamente el fusil hasta los ojos del tigre, y cuando tuve

la mira del Winchester entre las dos luces verdes, hice fuego.

  ¡Ah, hijitos mios! ¡Que maullido! Exactamente como el de un gato que va a morir, pero

cien veces mas fuerte.

Y ahora sí, el final del cuento.

  “Mis compañeros lanzaron a su vez un alarido de gozo, porque sabian bien (creían saberlo, como se vera), sabian bien que un tigre solo maulla asi cuando ha recibido un balazo mortal en los sesos o en el corazon.

  Desde arriba de las tacuaras saque el cinturon la linterna electrica y dirigi el foco de luz sobre el tigre. Alli estaba tendido, sacudiendo todavia un poco las patas, y con los colmillos de fuera empapados en sangre.

 Estaba muriendo, sin genero de duda. De un salto nos lanzamos al suelo, y yo todavía con la linterna en la mano, me agache sobre la fiera.¡Ah, chiquitos! ¡Ojala no lo hubiera hecho! A pesar de su maullido de muerte y de las sacudidas agonicas de sus patas tra-

seras, el tigre tuvo aun fuerzas para lanzarme un zarpazo con la velocidad de un rayo.

Senti el hombro y todo el brazo abierto como por cinco puñales, y cai arrastrado contra la cabeza del tigre.

  Aquel zarpazo era el ultimo resto de vida de la fiera.

  Pero asimismo yo habia tenido tiempo, mientras caia contra la fiera, de sacar velozmente el revolver cargado con balas explosivas, y descargarlo dentro de la boca del tigre.

  Mis compañeros me retiraron desmayado todavia. Y ahora, mientras les escribo y la piel colgada del tigre gotea sobre el papel, siento que por debajo del vendaje escurre hasta los dedos la sangre de mis propias heridas…

  Bien chiquitos. Dentro de diez dias estare curado. Nada mas por hoy, y hasta otra, en que les contare algo mas divertido”.